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館校協同文博人才培養機制研究

2022-04-25 點擊:
璐璐1,2
(1.湖南財政經濟學院 人文與藝術學院,湖南長沙410205;2.湘潭大學 藝術學院,湖南湘潭411100)
 
摘要:隨著我國文博產業進入黃金發展期,文博人才的缺口日趨明顯。該文在分析國家文博人才培養政策和高校文博人才培養現狀的基礎上,提出館校協同文博人才培養機制。通過對文博人才培養機制的關聯性課程設計及實踐,研究符合專業人才培養與文博發展需求的館校協同文博人才培養機制的可行性。
關鍵詞:文博;人才培養;館校合作;課程設計
中圖分類號:G260-4;G642    文獻標識碼:A      文章編號:2096-4110(2022)01(c)-00125-04
 

Research on the Training Mechanism of Cultural and Doctoral Talents Coordinated by Libraries and Schools

MAO Lulu1,2
(1. College of Humanities and Arts, Hunan University of Finance and economics, Changsha Hunan, 410205, China;
2. School of Art, Xiangtan University, Xiangtan Hunan, 411100, China)

Abstract: As Chinese cultural and Expo industry enters the golden development period, the gap of cultural and Expo talents is becoming more and more obvious. Based on the analysis of the national culture and Museum talent training policy and the current situation of culture and Museum talent training in Colleges and universities, this paper puts forward the library school collaborative culture and Museum talent training mechanism. Through the relevant curriculum design and practice of the culture and Museum talent training mechanism, this paper studies the feasibility of the library school collaborative culture and Museum talent training mechanism in line with the needs of professional talent training and culture and museum development.

Key words: Culture and expo; Personnel training; Library school cooperation; Curriculum design
 

1文博合作人才培養協同機制的可行性

     博物館是保護和傳承人類文明的重要殿堂,是連接過去、現在、未來的橋梁,在促進世界文明交流互鑒方面具有特殊作用。據相關數據,截至2019年末,我國已備案博物館共計5535座。后疫情時代,經濟進入高質量發展時期,文化建設進入快速發展期,文化消費對相關產業的拉動效應日漸凸顯,邁入“萬億”俱樂部的文化產業發展離不開對人才的培養和支撐。同時,在博物館經濟逐漸成為亮點的消費升級大潮下,文博人才的缺口日趨明顯。
     20世紀以來,博物館藝術教育理念發生了重要轉變。博物館藝術教育逐漸從“封閉式的教學信息演示”到“開放式的觀眾參與”轉變,由關注“物件、學科與博物館素養理論”轉向“學習與個人心理學理論”,再轉至“社會文化脈絡下的意義構成理論”[1]。我國當前的博物館教育研究主要集中在對中小學生的教育和公共教育上,而博物館與高校的官校合作也大多基于短期項目開發或志愿者合作,缺少長期、穩定、高效、覆蓋面廣的協同機制。早在2010年,文化部就制定并頒布實施了文化系統第一個人才發展規劃《全國文化系統人才發展規劃(2010—2020年)》,明確提出抓好文化經營管理人才隊伍建設。以提高戰略開拓能力和現代化經營管理水平為核心,大力提高文化經營管理人才對藝術生產和藝術市場需求的預見分析決策能力、運用現代經濟和管理理論指導發展的能力、開拓市場和吸納社會資金的能力,培養一支精通文化工作、熟悉國際國內文化市場規則,具有先進管理理念和現代科學素養的復合型、外向型文化經營管理人才隊伍。2019年底,司法部官網公布了《中華人民共和國文化產業促進法(草案送審稿)》并公開征求意見。其中第四十七條、四十八條明確提出,國務院教育主管部門和人力資源社會保障主管部門應當積極推動文化產業及相關學科專業建設,支持采取多種方式培養適應文化產業發展需要的人才。國家鼓勵從事文化產業的法人和其他組織加強與學校的交流合作,參與相關人才培養,并為師生實踐實習提供崗位。從國家層面對文化產業等相關專業人才培養進行頂層設計為館校合作夯實了政策基礎。
     高校與文博相關的應用型專業,如博物館學、歷史學、教育學、文化產業管理、旅游管理等以及相關的交叉學科,能夠通過學科交叉融合和廣泛的協同創新,在館校協同文博人才培養機制作用下,培養學生的項目實踐能力、協同合作能力、創新創意思維,以適應當下文博產業的人才需求。針對目前文博合作中“即使開展專業實習活動,也大多是‘走馬觀花式’和‘現場觀摩式’”[2]的現狀,本文提出館校協同文博人才培養機制,以“現場參與式”的教學實踐提升學生的專業技能和綜合素質。在基于展覽項目的文博合作教學模式實踐探索的基礎上,結合專業教學改革過程的分析和思考,以期探究文博人才培養協同機制的可行性。
 

2文博人才培養協同機制設計

2.1文博見習

      文博專業人才的培養,不僅需要具有深厚的文化和美學素養,還需要敏銳的市場敏感度,諳熟現代管理知識和市場運營理念。“現場參與式”教學實踐的主要目的是使學生深入文化市場的社會實踐,在實踐中全面了解文化市場以及管理的規律。文博單位的日常運營,特別是節假日,在檢票、引導、文創商品售賣等都需要大量的服務人員。由于節假日和平日游客數量的落差,使得文博單位對于志愿者和兼職人員有著巨大的缺口。“由于志愿服務屬于自愿行為,其工作積極性受主觀因素影響較大,當學習興趣和服務熱情減弱,甚至消退后,志愿者隊伍就會出現不穩定和人員流失的現象” [3]。檢票、引導、文創商品售賣等工作對于專業性要求不高,而這些崗位的工作又能直接接觸消費者,因此非常適合大學一年級的學生頂崗見習,深入了解文博單位的日常運營。學生能夠在一線了解用戶、對用戶進行客源市場分析、結構分析、行為特征分析、文創購買消費行為分析等數據分析,貼近消費群體,掌握第一手資料。在大學一年級的教學計劃中,設置32課時的《文博見習》課程,對接文博合作場館的志愿者管理部門。學生可以根據自己的時間安排在一年時間內選擇任意一所文博場館完成每次3-6課時,全年32課時的課程,并撰寫用戶分析調研報告。通過博物館參觀、學習乃至志愿服務,逐步樹立良好的道德規范和行為準則,增強團隊意識和社會責任感,提升分析問題、解決問題的能力[4]。 

2.2文旅策劃與執行

    2019年中國旅游日的主題是“文旅融合,美好生活”。 在文旅融合的發展趨勢下,消費者對文博場館的需求不再是走馬觀花式的“淺嘗輒止”,而是更加注重體驗的深度游、主題游,游覽方式也日益精細、小眾,注重交互性。這對文博場館提出了更高的要求,文博活動的策劃也應該更有針對性、多樣性。以湖南省博物館為例,僅2020年就開展了數十余場豐富多樣的文博活動。針對暑期、國慶長假,如“少年瀟湘行”暑期夏令營(圖1),以館藏文物和實地調研相結合的紅色之旅長征體能拓展營;以展覽為主題,如《從文藝復興到印象派:歐洲繪畫五百年》展覽為主題的藝術Lab的線上線下、兒童成人等系列活動(圖2);《秘魯古代文明展——探尋印加帝國的源流》展覽為主題的《湘博講壇·策展人有話說》;七夕線上直播課、云上微課、館校合作課程等。
  
圖1 湖南省博物館“少年瀟湘行”課程設計
(圖片來源:湖南省博物館官方微信)

圖2 湖南省博物館《從文藝復興到印象派:歐洲繪畫五百年》藝術Lab活動
(圖片來源:湖南省博物館官方微信)
 
      文博活動的策劃大多以展覽項目為綱,不同的展覽需要針對不同的用戶群體開發多樣化的體驗活動和課程。一方面文博單位的活動策劃部門或教育中心大多專業背景是博物館學、歷史學等,在策劃多樣化活動,例如古琴欣賞、唐卡制作等藝術類活動時就顯得心有余力不足。另一方面,大型活動執行時缺少人手也是文博活動的一個痛點。第三方面,與培訓游學機構的合作又因為收費問題經常意見不統一,這會給文博單位帶來負面的社會評價。
      項目制的方式恰好適合大學二年級學生在較短的時間內熟悉活動策劃和執行的全過程,并且直接面對消費者獲得活動反饋。在二年級上開設《文旅策劃與執行》課程,其中實踐部分要求選擇任意文博合作基地的任一展覽項目,參與到文旅活動的策劃中去,撰寫策劃案。90后、00后不僅是文博活動的志愿者,同時也是文博活動的主要參與者和消費者。因此當他們參與到活動策劃中,會帶來更貼近消費者的腦洞,比如博物館奇妙夜、VR漫游、互動表演、漢服秀等歷史文物與現代技術融合的活動,年輕的專業學生群體更具有策劃優勢。同時學生也可以通過接觸項目近距離接觸和了解當下的活動策劃趨勢及最新科技。

2.3文創產品開發

     讓博物館活起來是當前博物館正在探索的課題,而衍生品的開發則是其中最重要的任務之一。國家博物館衍生品的成功更是作為業界標桿成了博物館運營中津津樂道的案例。在大一接觸了文博單位的用戶群體以及對文創商店消費者進行了行為分析以及大二上學期進行了項目策劃,了解了展覽的開發方向和不同群體的側重點之后,學生對于文創產品的開發方向有了基本的概念。同時在經過校園里專業軟件和技能的學習,如《平面設計》《手繪》《包裝設計》《三維圖形基礎》等,學生具備了文創產品設計開發的技能。在此時將文博的規劃展覽作為案例引入課堂,使學生在課堂上對相應項目進行文創產品的設計并向文博單位的營銷或藝術品開發部門提案,由文博單位評估并進行選擇性開發。學生在創作中不能再進行陽春白雪式的天馬行空,而是必須腳踏實地結合市場、考慮成本、進行選擇材料等,文創產品的設計也不再是紙上談兵的圖紙,而是有機會變成文創商店里的商品。在合作方式上,既有實用新型外觀專利開發、知識產權轉讓,也有技術入股、聯合開發、銷售分成等多種形式。

2.4新媒體技術與傳播

     5G時代的到來給博物館帶來了更多的可能性,也使得文博單位在用人方面對數字技術和網絡技術有了更高的要求和期待。后疫情時代,短視頻、直播、小程序、云展覽這些能讓展品多渠道“活”起來的交互方式,已成為展覽的標配,也是博物館公共文化服務的發展趨勢之一。“國家文物局明確表示支持各地博物館通過知識產權授權等方式,積極加強與社會力量的跨界合作,創新博物館傳播渠道”[5]。在媒介融合的大環境下,文化產業管理專業人才的培養必須掌握新媒體技術,因此逐步調整人才培養模式以適應新媒體傳播技術的發展是大勢所趨。大三的同學經過對文博單位兩年的接觸以及在掌握了短視頻制作、新媒體設計等相關課程的專業技能之后,能夠獨立完成對展品的宣傳創作,為博物館所用。

2.5策展設計

     策展設計課程具有較強的綜合性和跨學科特點。根據展品合理的安排空間,通過視覺設計與新技術手段的融合實現展品的信息傳達,是一個綜合過程,重點考查學生對自身知識結構的融會貫通。大學三年級下的學生在掌握了展示空間設計的基本要素與技能,并且通過前段課程和兩年半文博場館的實踐掌握了當下的材料選擇和媒介應用后,能夠設計視覺展示效果,成品設計可供文博單位的策展部門參考、提煉。在這種項目參與式的教學中,學生們在展呈設計和互動設計上展現出了00后一代的特點,特別是社交媒介的嫻熟運用,出現了很多廣受好評的設計概念,例如線上線下聯動打卡、最佳攝影點的設置等。
    當前需要根據文博的發展特點更好地將所學的專業知識運用到設計中,培養和提高學生的動手能力和綜合應用能力。設計和軟件技術類課程,為學生進行文博項目的設計和開發奠定技術基礎;經濟學和營銷類課程,培養學生市場分析和開發決策的能力;協同機制下的課程,培養學生的職業素養和團隊協作能力。通過“了解—參與—創作—設計”的逐層遞進,使得理論與教學模塊緊密結合,在各個環節中鍛煉學生綜合能力,培養學生在文博項目上全方位的思維能力,實現應用型人才的培養目標。
 

3文博人才培養協同機制的執行

     “+博物館”已成為風口,各個博物館都在探討品牌+博物館、科技+博物館、網絡+博物館等新興課題。而高校在文博人才培養上雖然大都采用模塊化和PBL項目制,但是主要基于模擬實訓,其針對性和時效性不足,因此其效果也難以獲得真正的市場檢驗。館校協同文博人才培養機制則緊密與市場結合,了解業界所想,洞悉產業需求,針對文博行業需要培養人才(如表1)。在實踐教學過程中,根據文博單位的反饋和學生實踐中發現的問題,及時整改以及完善專業教育內容和方法。根據行業特征和市場發展培養學生的文化產業管理知識,以此提升就業競爭力,為地方文博產業的發展輸送人才。
 
表1文博合作人才培養課程設計
  秋季學期 春季學期
大學一年級 《文博見習》
大學二年級 《文旅策劃與執行》 《文創產品開發》
大學三年級 《新媒體技術與傳播》 《策展設計》
大學四年級 實習-就業 / 研究-深造
 
     高校培養人才應該結合理論與實踐,授其魚,更要授其漁。企業的發展需要高校為其輸送專業人才。館校協同文博人才培養機制打破以往教育中單純依靠學校資源對學生進行培養的單一格局,利用高校與文博單位在人才培養和人才需求方面的各自優勢,互惠共贏。館校協同文博人才培養機制優化了人才培養模式,彌補了校內教育模擬實踐的不足,打通市場教育、社會教育與高校教育的壁壘,能做到理論實踐兩手抓,實現資源共享,將專業知識轉化為真正的生產力。從源頭上培養人才,從而使得人才培養更具針對性,更符合社會需求。
     時代的發展為博物館的跨越式發展提供了重要的歷史機遇。在文博合作的基礎上,協同機制還可以吸收發達國家在文博人才培養上的先進經驗,如引入基金會、定向委培、工作坊學習制等,培養創新型文化產業高技能人才隊伍。“例如英國考文垂大學與企業合作關系緊密,在藝術、商業、工業領域均有合作的企業,形成良好的輸送渠道?嘉拇勾髮W的培養體系較為完善,不僅僅是課程完善,定位準確,而且在高校與企業之間人才輸送渠道方面也形成了較好的體系”[6]。同時,協同機制也需要國家教育政策及地方政策的支持,需要文博單位解放思想、放開胸襟的接納,需要學校的鼓勵,各方聯合將高校人才培養與社會經濟聚合,促進產學研真正實現一體化,實現社會效益和經濟效益的雙贏。

 參考文獻

[1] 王曄,李英梅.格物致知:博物館藝術教育的活動規劃方式研究[J].美育學刊,2021,12(1):64-69.
[2] 張國超.文化產業管理本科專業人才培養模式創新研究[J].中國文化產業評論,2009,10(2):194-212.
[3] 崔波.記國博志愿服務組織:十五年間用熱情和汗水守護遺產[N].中國文物報,2017-03-18.
[4] 陳慰.博物館教育課程設計的理論與實踐[J].中國博物館,2020(4):18-21.
[5] 人民網,國家文物局將著力構建“云展覽”平臺[EB/OL].(2020-05-12)[2021-12-20].http://gz.people.com.cn/n2/2020/0512/c370110-34011276.html.
[6] 童慧.中英高校文化產業人才培養的比較研究[D].長沙:湖南師范大學,2014.

基金項目:湖南省教育廳科學研究項目“藝術展覽的教育功能研究”(項目編號:18C0101);2019湖南省社會科學成果評審委員會課題“藝術與公眾——藝術展覽的公共教育功能研究”(項目編號:XSP19YBC031);2020年湖南財政經濟學院教學改革研究項目“應用型本科院校文化產業管理專業課程思政教學改革研究”。
作者簡介:毛璐璐(1983,3-),女,湖南湘潭人,博士,講師,研究方向:藝術產業和美育研究。
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